闲情小阁

        有人说:“珍惜是一种情感的体验，珍惜是一种心境的平衡；珍惜是一种难解的情缘，珍惜是一种生命的延伸。” 可现实中的我们真正做到珍惜了吗？人人拥有，但是未必人人清醒地知道好好珍惜。人常与别人的拥有进行比较而自卑而痛苦；人又常常在与别人的比较中发现自己的拥有及价值。

        阳光雨露，鸟语花香，都是公平给予每个人；而喜怒哀乐，痛苦忧伤，却为个人私有。生命，总是美丽的。不是烦恼太多，只是我们还不太懂得生活的真谛；不是幸福太少，缺少的是我们不懂把握。人，并不是非要得到很多很多，一束鲜花，一句赞美、一个微笑，一声问候，一语惋惜，一滴真诚的泪水......都是极其宝贵的财富。拥有并懂得珍惜，这样，对生活执着的追求，就不会因为风雨冰雪的侵袭而凋零，不会因为时光的流逝而淡漠！

进入复习阶段了，也许是知识综合应用比较难，也许是对相关的知识早已熟悉，也许是天气热了人感疲劳，我发现学生在课堂上的表现不如以前那么积极了，不少学习成绩稍差的学生坐在位子上一动不动，就连最基本的问题也不能回答，直到老师把他叫起来时，他才急急忙忙去看题目去理解了，可最终还是讲不出什么东西。面对学生的这种学习状态，我真是急死人。到底该如何来调动学生学习的积极性，真是一个值得深思的问题。我想，埋怨学生是没有用的，要想改变这种状态，唯有改变自己的教学行为。

“刘老师，该发喜报了”每周五放学前，孩子们总忘不了说这句话。喜报，孩子们的目标，孩子们的追求。 

  开学初，我尝试着用送喜报的形式表彰一周中某方面的突出者或进步最大者，为了得到喜报，孩子们你追我赶，争先做个好孩子，我欣喜地发现他们进步了：行为习惯变得文明了，学习劲头足了，教室干净整洁了……当孩子们拿着喜报乐滋滋地回到家里，喜悦了一家人，同时，也会要求他继续努力。有一个家长打电话给我：“我家孩子今天拿着喜报回家，他说太高兴了。”声音里充满兴奋。拿着喜报的小朋友说：“我要争取周周拿着喜报。”还没得到喜报的孩子总会问：“我什么时候能得到喜报？”我笑着回答：“快了，只要你继续努力。” 

通过近两周的观察，发现有些学生在课堂上的注意力不集中，虽然这也符合小学生的特点，但是整节课都不能认真听课，就应该找一下原因。 

兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径。兴趣没有了，学生学得也就没劲。我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境，应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。比如：我在教学分数除法的过程中，“买东西”老师做顾客，请学生做小小售货员，东西当然由顾客决定，需要的钱数就需要小售货员作答。答对的要给以奖励，这样就大大激发了学生的学习兴趣。这时学生们会抢着回答，那就请坐的最认真，上课听课最认真的学生回答。这样可以激发学生的学习兴趣。还可以请同桌之间相互做顾客和售货员，看那两个小伙伴合

老师，我来帮你搬凳子吧。”一次午饭，我在五二班站着为学生舀饭，一名学生主动过来帮忙。我一边为有这么懂事的学生而自豪，但同时又深感内疚，因为，我搜肠刮肚也想不起他的名字。 

其实，我曾不止一次的遇到过这种尴尬——有时是在课堂上。仔细想想，这些被我们忽视的学生往往是所谓的“差生”。每当这时，我总是不敢直视那一双双清澈透明的眼睛，因为那目光里写满了太多的失望和无奈。 

忘记一个人的名字，在一般人的眼里也许是一件普通的事情，但对某一个学生来说，显然意味着老师对他的忽视，甚至是歧视，是对生命个体的一种漠视。孰不知正是这种忽视，使学生敏感脆弱的心灵受到伤害，因为处在青春期的他们更